Pembelajaran Masalah-The-

Ujian kecerdasan - pengukuran kecerdasan

Sinonim dalam erti kata yang lebih luas

Sinonim dalam erti kata yang lebih luas

Kecerdasan, ujian kecerdasan, IQ, IQ - pengukuran, bakat, bakat tinggi, bakat khas, genius, bakat khas, kecerdasan tinggi, sangat pintar, sangat berbakat, prestasi tinggi, Berbakat, Giftedness dan gangguan prestasi separa, bakat dan Dyscalculia, Berbakat dan Disleksia, IKLAN, ADHD.

engl.: ujian kecerdasan, sangat berbakat, sangat berbakat, endowmen, berbakat.

takrif

Penawaran ujian kecerdasan - dengan syarat kriteria kualiti khas - kemungkinan menentukan kecerdasan. Mereka dijalankan dan dinilai oleh ahli psikologi. Pada akhirnya terdapat nilai, yang disebut sebagai kecerdasan kecerdasan (= IQ).

Istilah dan kemungkinan pengukuran dikembangkan selama bertahun-tahun. Semasa Galton memajukan pengukuran kecerdasan pada abad ke-19, dan melihat kecerdasan sebagai jumlah kepekaan organ indera, mengalihkannya Binet kajiannya mengenai bidang fizikal dan akhirnya memperkenalkan konsep usia kecerdasan berdasarkan ujiannya yang dikembangkan pada awal abad ke-20.
bintang akhirnya mengambil kajian Binet semasa dan mengembangkan tugas untuk kumpulan umur yang berbeza berdasarkan ini. Anak-anak yang akan diuji dimulakan dengan soalan dari kumpulan umur paling rendah dan menjawab soalan dari kumpulan umur yang berbeza sehingga mereka tidak lagi dapat menjawab. Titik akhir di mana orang yang diuji tidak dapat lagi menjawab soalan mengungkapkan usia kecerdasan.

The Darjah kecerdasan dia kemudian menentukan perkara berikut Formula:

Umur kecerdasan * 100 = hasil kecerdasan
Umur

Zaman kecerdasan menggambarkan tahap kecerdasan individu di mana kanak-kanak itu berada. Tahap kecerdasan ini seterusnya ditentukan oleh usia:
Contoh: Sekiranya seorang kanak-kanak berusia 12 tahun hanya menjawab soalan yang dikembangkan untuk kanak-kanak berusia enam tahun, ini sesuai dengan usia kecerdasan 6 tahun dan kemungkinan keterbelakangan mental (= kelewatan kematangan).

Menurut rumus, anak yang kecerdasan usia dan usia kecocokannya akan memiliki IQ 100, kerana resolusi pecahannya adalah 1, dikalikan dengan 100 akan menjadi 100.

Formula di atas untuk mengira hasil kecerdasan masih disatukan ke dalam prinsip penentuan IQ hari ini, tetapi faktor-faktor lain diambil kira. Pertama dan terpenting, setiap prosedur ujian tertakluk pada definisi tersendiri, dan sisihan piawai ditakrifkan yang akhirnya berbeza di negara berbahasa Inggeris dari negara berbahasa Jerman.

Promosi berbakat

Kepada yang ada Berbakat akan dibiayai Permainan tumpuan sangat dinasihatkan.
Untuk tujuan ini, kami telah mengembangkan permainan dalam kombinasi dengan pengeluar permainan, yang dapat mempermainkan bakat.

Melalui gabungan konsentrasi dan permainan, pelbagai tujuan dapat dicapai dengan baik.

Kami sangat menghargai kualiti dan kualiti kerja permainan ini.

Pembahagian risikan

Dalam rajah berikut, anda dapat melihat taburan kecerdasan berdasarkan taburan Gaussian. Nilai dalam kotak kecil sesuai dengan IQ masing-masing.

Oleh itu, IQ berdasarkan pertimbangan bahawa rata-rata pelajar diberi IQ 100. Ini bermaksud bahawa dalam kumpulan perbandingannya (= rakan sebaya, diuji dengan ujian yang sama), kira-kira 50% hasil yang lebih baik dapat dicapai. Sebagai tambahan kepada IQ 100, dia diberi peringkat persentil (PR) 50. Oleh itu, kedudukan peratusan dapat digunakan untuk menentukan berapa banyak anak dalam kumpulan perbandingan yang lebih teruk.

Jadual berikut bertujuan untuk menjelaskan sejauh mana bidang perisikan dan peringkat persentil saling berkaitan antara satu sama lain.

Pangkat persentil bagi kecerdasan (IQ) (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

Pengukuran kecerdasan

Berdasarkan model bakat Munich menurut Heller dan Hany, yang berdasarkan model oleh F.J. Mönks mengembangkan "model saling bergantung triad" (lihat rajah di atas), kebolehan individu seseorang mesti dibahagikan kepada sifat keperibadian kognitif dan bukan kognitif.

Sifat kognitif

Ekspresi
kemahiran matematik
teknikal - kemahiran membina
Keupayaan untuk abstrak
Prestasi ingatan
kemahiran berfikir secara logik
pengetahuan am
...

Sifat bukan kognitif

Kesediaan untuk melakukan dan berusaha, ingin tahu dan dahagakan pengetahuan
Strategi pengurusan kerja dan tekanan
Motivasi pencapaian
keperibadian
kreativiti
konsep kendiri seimbang, kesedaran moral
memikul tanggungjawab
...

Oleh itu, ia harus seluas mungkin Diagnosis semua faktor yang mempengaruhi berlaku untuk memeriksa kecerdasan setepat mungkin.

Sejak khususnya faktor luaran (= faktor persekitaran) Tertakluk pada subjektiviti tertentu dalam penilaian, sub-bidang tertentu dari faktor bakat (peramal) dan bidang prestasi (kriteria) dapat ditunjukkan dengan menggunakan ujian kecerdasan.
Beberapa bidang ciri keperibadian bukan kognitif, seperti mengatasi stres atau strategi kerja, mungkin juga dapat dilihat dalam situasi ujian.

Diagnosis terletak di tangan ahli psikologi yang berpengalaman. Mengingat keadaan pengetahuan, selain penentuan sebenar hasil kecerdasan, tinjauan ibu bapa dan guru juga akan dilakukan dalam konteks tinjauan sedemikian untuk membatasi dan menilai faktor persekitaran dan sifat keperibadian bukan kognitif.
Walau bagaimanapun, tinjauan rakan sekelas (= rakan sebaya) dibatalkan. Oleh kerana orang dewasa sukar membuat penilaian seperti itu secara bebas daripada gred sekolah, kanak-kanak usia sekolah rendah khususnya sangat tidak kritikal. Tinjauan dapat menunjukkan bahawa simpati, tetapi juga prestasi sekolah (jika diketahui), mempunyai pengaruh khusus terhadap penilaian bakat.

Pendapat mengenai Penilaian bakat sasaran biasanya mengandungi sebagai tambahan kepada maklumat yang jelas (Tarikh, maklumat mengenai ujian kecerdasan, anamnesis, sebab pemeriksaan) di atas semua Pernyataan mengenai tingkah laku kanak-kanak semasa situasi ujian dan keputusan ujian sebenar. Pendapat pakar biasanya disimpulkan dengan pendapat ahli psikologi mengenai penilaian bakat. Pendapat ini dapat maklumat tambahan dari tinjauan ibu bapa dan guru yang disertakan. Tinjauan ini (lihat di atas) sangat berguna, kerana kedua-dua kumpulan telah menemani anak dalam jangka masa yang lebih lama dan dapat mengenali mereka dalam situasi yang berbeza.

Prosedur ujian kecerdasan

Ujian mana yang digunakan untuk mengukur kecerdasan berbeza. Sejak Darjah kecerdasan seperti bukan ukuran yang boleh digunakan secara umum hanya itu tahap kecerdasan semasa yang berkaitan dengan prosedur ujian tertentu menghasilkan semula, mesti dinyatakan dalam laporan seperti mana prosedur yang digunakan.

Semua prosedur ujian yang digunakan dalam konteks diagnostik kecerdasan oleh ahli psikologi mesti pasti Objektiviti kriteria kualiti subjek. Oleh itu, anda biasanya mendapat yang baik Kebolehpercayaan, di bawah mana kebolehpercayaan (nilai yang diukur dan nilai sebenarnya bertepatan dengan kebarangkalian tinggi) memahami.Ujian kecerdasan berdasarkan pelbagai kriteria kualiti, sehingga dapat diandaikan bahawa kebenaran hasil ujian tidak diragui mesti (= kesahan). Hasilnya tentunya juga kanta , jadi ia tidak boleh dipengaruhi sama ada semasa pelaksanaan, semasa penilaian atau penafsiran hasilnya.

Oleh kerana terdapat banyak kaedah yang berbeza untuk menentukan hasil kecerdasan dan dengan demikian untuk mengukur kecerdasan dan tahap perkembangan individu, beberapa kaedah ujian hanya akan dibincangkan di sini sebagai contoh. Ini sebahagiannya disebabkan oleh penggunaan HAWIK (Ujian kecerdasan Hamburger Wechsler untuk kanak-kanak), dari CFT (Uji Kecerdasan Adat Budaya) dan juga Bateri berbakat Munichyang mencuba dengan cara khas untuk mengambil kira pelbagai aspek mengikut model bakat menurut Heller dan Hany (lihat di atas).

Daripada HAWIK menguji kepintaran praktikal, lisan dan umum melalui pelbagai sub-ujian, seperti: penyelesaian gambar, pengetahuan umum, penaakulan aritmetik, dll.

Daripada CFT mengukur kemampuan individu kanak-kanak untuk mengenali peraturan dan mengenal pasti ciri-ciri tertentu. Ia juga mengukur sejauh mana anak dapat memahami dan menyelesaikan masalah secara lisan. Secara keseluruhan, ujian ini terdiri daripada lima sub-ujian yang berbeza.

Prosedur ujian yang sudah berisi tinjauan guru dalam bentuk senarai semak adalah bateri berbakat tinggi Munich dari Heller dan Perleth, yang kini masih dalam pengembangan.
Berdasarkan model bakat Munich, aspek individu yang menentukan pengembangan bakat khas disatukan dalam kajian. Sebagai tambahan kepada aspek umum yang berkaitan dengan kemampuan kognitif kanak-kanak, ia juga mengenai Persoalan mengenai kecekapan sosial, motivasi, minat seseorang dan iklim sekolah dan keluarga yang berlaku.
Prosedur ujian ini pada mulanya akan tersedia dalam dua edisi yang berbeza: sebagai MHBT untuk sekolah rendah dan sebagai MHBT untuk sekolah menengah.